Воспитатель МБДОУ д/с №3 г.Ардон Бесаева М.Ю.

 

Цель занятия: Закрепить знания у детей о свойствах различных предметов: воды, камня, песка. Формировать интерес к экспериментальной деятельности. Развивать мелкую моторику кистей рук, координацию движений. Активизировать в речи детей слова прозрачна тёплая, холодная, камешки тяжёлые, песок холодный, сыпучий и т. д. Воспитывать любознательность, любопытство, эстетическое восприятие.

 

Форма проведения: Подгрупповая, практическая деятельность.

 

Оборудование: Кораблики бумажные, таз с водой, баночка с камушками, баночка с пеком, формочка для песка, совочек, доска для лепки, влажные салфетки по количеству детей. Игрушки зайчика и медвежонка.

 

Ход занятия-экспериментирования:

1. Уточнение правил безопасности.

Во время занятия:

1.Не брать песок, камни в рот;

2.Не брызгаться водой, не обсыпаться песком;

3.Не тереть глаза грязными руками.

Воспитатель: Ребята, я вам сегодня на занятия принесла бумажный кораблик и баночку с камешками и песком.

Выполнение 1-й части эксперимента.

Воспитатель: Ребята, давайте опустим ручки в ванночку и попробуем водичку, водичка какая дети?

(Дети отвечают : холодная водичка.)

Воспитатель: А теперь пустим кораблик в ванночку. Ребята, что происходит с корабликом.

(Дети: Кораблик плывет.)

Воспитатель: Давайте подуем на кораблик, что с ними происходит?

(Дети: Быстро плывет).

Воспитатель: А теперь ребята посмотрим, что у нас в первой баночке?

Воспитатель: Беру баночку с камешками и спрашиваю у ребят, что это такое.

(Дети отвечают.)

Воспитатель: Ребята возьмем в одну ручку камушек, а в другую кораблик. Кораблик какой?

(Дети: Лёгкий)

Воспитатель: А камушек?

(Дети: Тяжёлый.)

Воспитатель: Давайте их опустим на воду, смотрите кораблик плывёт, потому что лёгкий, а камушек утонул он тяжёлый. А скажите ребята камушек видно?

(Дети: Видно.)

Воспитатель: Видно, потому что водичка прозрачная. А теперь опустите

ваши ручки в ванночку, вы видите их?

(Дети: Да, водичка прозрачная и мы видим ручки.)

Воспитатель: Ребята теперь возьмите салфетки и вытрите ручки.

Воспитатель: Дети давайте встанем на коврик и немного поиграем.

Физминутка «Будем прыгать и скакать»

Раз, два, три, четыре, пять

Будем прыгать и скакать.

Наклонился правый бок

Раз, два, три – наклонился левый бок – раз, два, три.

А сейчас поднимем ручки и дотянемся до тучки.

Выполнение 2-й части эксперимента.

Воспитатель: А теперь давайте посмотрим , что у нас во второй баночке?

Воспитатель: Ребята, что насыпано в баночке? (песок). Давайте высыплем песок на доску. Дети, потрогайте песок и скажите, какой он? (Сухой, тёплый, сыпется).

Воспитатель: Этот песок - сухой, сыпучий. (Дети повторяют).

- Насыпьте его себе на ладошку. (Дети выполняют).

- Посмотрите, из чего состоит песок? (Ответы детей.)

- Скажем вместе: из песчинок. Они маленькие. (Дети повторяют.)

- Как трудно держать их в руках. Песчинки сыпется, как струйка. Этот песок сухой. (Сопровождаю свои слова демонстрацией опыта).

Воспитатель: Ребята, у нас столе есть формочка. Давайте насыплем песок в формочку посмотрим получится у нас куличик или нет.

Аккуратно насыпаем песок в формочку.

Воспитатель: Получились куличики? (Ответы детей). Почему не получились? (Песок сухой.)

Воспитатель: Ребята, чтобы получились куличи, что нужно сделать с песком?

Дети отвечают: Намочить.

Песок мокрый - он темный, холодный, из него можно лепить куличики. Кто знает, что будет, если в песок налить воду? (Ответы детей.) Давайте проверим.

Воспитатель: Наливаю воду в песок.

Потрогайте его и скажите - сухой он или мокрый'? (ответы детей)

Тёплый или холодный? (ответы детей) .

Воспитатель: Если в песок налить воду, он станет мокрым, холодным.

- Посмотрите, мокрый песок так же сыплется, как и сухой? (Показать детям.)

Вывод. Мокрый песок не сыпучий.

Воспитатель: Из мокрого, сырого песка можно делать куличики. Давайте попробуем. Возьмем формочку и аккуратно наложим в нее мокрый песок. Вот так постучим по песку совочком, утрамбуем его. Осторожно перевернем формочку с песком. Постучим по донышку еще раз совочком. Снимем формочку. Что получилось? (Куличик.)

- Вот какой красивый куличик мы с вами сделали, молодцы. Дети, протрите руки салфеткой.

Воспитатель: Подвожу итог. Сухой песок сыпется, а мокрый лепится. Из сухого песка нельзя делать куличики, а из мокрого можно.

 

 

НОД  по экспериментированию в старшей группе

«Здравствуй песок»

Воспитатель МБДОУ д/с №3 г.Ардон Бесаева М.Ю.

​

Цель: Создание условий для развития познавательно-исследовательских интересов у детей посредством ознакомления с песком, как с природным компонентом.

Задачи:

Образовательные:

• Расширять у детей представления о песке и его свойствах;

• формировать умения осуществлять осознанную практическую деятельность (Как это сделать? Что я знаю? Что сделано).

Развивающие:

• развивать память, логическое мышление, внимание, речь и мелкую моторику;

• развивать навыки опытно-экспериментальной деятельности с использование схем.

Воспитательные:

    • воспитывать бережное отношение к природе;

• воспитывать чувства ответственности и работы сообща.

Программное содержание:

Игровое вхождение в занятие, просмотр презентации и беседа, проведение опытов, сюрпризный момент – игра с кинетическим песком, рефлексия.

Предварительная работа:

Беседа о свойствах песка, проведение элементарной опытно-экспериментальной деятельности, с песком и водой, рассматривание иллюстраций, чтение познавательной литературы, наблюдения.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие» (ознакомление с миром природы, «Социально-коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

Оборудование и материалы: экран, ноутбук, съемный диск (флэш-карта) с демонстрационным материалом. Песок, вода. Салфетки, одноразовая посуда, мерная ложка, трубочки для коктейля, лупы. Наборы кинетического песка, игровая атрибутика и т. д.

Методы и приемы:

Беседа, наблюдение, создание проблемной ситуации,

экспериментально-опытный, объяснительно-иллюстративный,

игровой.

Ход ООД

Организационный момент:

Воспитатель:

Круг широкий вижу я, встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо, а теперь пойдём налево,

В центре круга соберёмся, и на место все вернёмся.

А теперь детвора, начинать игру пора.

Проводиться игра «Тепло и холодно» (дети прикасаются ладошкой к ладошке воспитателя и называют объекты и явления неживой природы)

Воспитатель: молодцы, ребята

Поиграли мы с утра,

Заниматься нам пора:

Ждут в лаборатории нас дела.

-Мы сегодня станем исследователями и будем проводить опыты и эксперименты. Уважаемые коллеги, вы готовы? (ответы детей)

-А вот что будем исследовать, вам надо угадать.

-Ребята, перед вами ящик, но не простой (ящик накрыт салфеткой). Нужно опустить туда руку, и сказать с каким материалом мы будем сегодня работать. (ответы детей)

-Ну что, проверим ваши предположения. Открываю ящик и там действительно сухой песок.

-Что же такое песок и откуда он появился? (ответы детей)

-Я вам предлагаю посмотреть небольшой сюжет о песке

Просмотр презентации «Здравствуй, песок».

Слайд 1-5. Как образуется песок.

Когда-то давным-давно, когда наша планета Земля была еще совсем новенькая, песка на ней не было. Тогда к небу вздымались огромные скалы. Но постепенно, от того, что солнце сильно нагревало эти скалы, а холодный ветер охлаждал, вода с силой билась об эти скалы, они стали разрушаться. Сначала от скал отламывались крупные куски, потом они распадались на более мелкие, но кроме камней вода выбрасывает на берег и ракушки, вода перекатывает камешки и ракушки измельчает их и превращает в песок. Так на Земле появился песок.

Из камней он появился,

Зернами на свет явился:

Жёлтый, красный, белый

Или светло – серый.

То морской он, то речной.

Отгадайте кто такой!

Слайд 6. Морской песок.

Морской песок бывает разный: состоящий из очень мелких песчинок и из мелких камешков.

Слайд 7. Речной песок.

Песок бывает речной, его добывают со дна рек. Этот вид песка практически не содержит глины, камней и камешков.

Слайд 8. Карьерный (горный) песок.

Карьерный песок содержит различные примеси, в частности, глину, камни и пыль.

Слайд 9. Песок пустыни: барханы.

Во время песчаных бурь в пустыне песок имеет страшную, разрушительную силу.

Вот какой разный песок.

-Вы согласны заняться изучением этого природного материала? (ответы детей)

-Скажите, а где можно проводить исследования и опыты? (ответы детей)

А теперь, уважаемые коллеги, я прошу вас пройти в лабораторию, и занять свои рабочие места.

Сначала повторим правила поведения в лаборатории:

• внимательно слушать воспитателя,

• выполнять предложенные действия аккуратно

• нельзя ничего брать в рот, тереть глаз,

• нельзя вертеться за столом, толкать товарищей,

• всегда мыть руки по окончании работы в лаборатории

11. Опытно-экспериментальная деятельность детей

Опыт 1. «Песчинка под лупой» - найти как можно больше особенностей в песчинке (рассмотрение размера, цвета, прозрачности и блеска).

-Проведите свои исследования и дайте ответ.

Опыт 2 «Раз песчинка, два песчинка» - обратить внимание, на размер песчинок… они одинаковые?

Дети просеивают песок через сито и делают выводы.

Опыт 3. «Необычный дождь» - почувствовать сыпучесть сухого песка.

-Возьмите все необходимое для проведения этого опыта.

-Легко ли сыпется песок? (ответы детей)

-Почему, как вы думаете? (ответы детей)

-А, как вы, думаете, они скреплены между собой? (ответы детей)

-Если песок сыпется, то он какой? (ответы детей)

Опыт 4. «Может ли двигаться песок».

Игра с песком «Песчаный конус»- горсть песка сыпать струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно там образуется конус, который будет расти в высоту. С течением времени то в одном, то в другом месте на поверхности конуса возникнут сход песка, движение песка, похожее на течение воды. Побуждать детей к выводу, что именно так под воздействием ветра песок может двигаться по пустыне, и похож на морские волны.

Опыт 5. «Песчаная буря в банке».

Песок в банке - имитация пустыни. Для повышения безопасности опыта, банка закрыта крышкой с дырками, в одну из которых вставлена соломинка для коктейля. Заставить песок перемещаться с одного места на другое - у самого добросовестного «ветра» появится песчаный холмик - бархан.

Опыт 6. «Есть ли запах у песка»

Уважаемые исследователи, а давайте понюхаем песок? (ответы детей)

Опыт 7. «Растворяется ли песок».

Предложить детям поместить песок в воду и размешать ложечкой. --Что произошло с водой и песком?

-Итак, кто даст ответ на этот вопрос? (если дети дают неоднозначный ответ, то провести опыт с растворимым свойством сахара)

-Попробуйте слепить из сухого песка куличик. Что получилось? (ответы детей).

-Что надо сделать, чтобы слепить куличик? (ответы детей)

Опыт 8. “Свойства мокрого песка”

Предложить детям намочить небольшое количество песка с помощью пульверизатора. Проверяем свойства мокрого песка, сравниваем с сухим песком и делаем выводы:

Не сыпется – вязкий, мокрый, липкий;

Цвет – темнее, чем сухой песок;

Не движется под воздействием ветра;

Имеет специфический запах

Мокрый песок лепиться.

-А кто догадается, почему это произошло?

Ответы детей, если дети затрудняются, объясняет воспитатель.

Когда песок намокает, воздух между песчинок исчезает, мокрые грани песчинок слипаются и держат друг друга.

-А теперь я предлагаю поиграть представить модели сухого и влажного песка.

-Представьте, что вы песчинки. А я ветер. Я дую на вас, а вы разлетаетесь. Почему? (легкие).

-Это модель сухого песка.

-А теперь, полил дождь и намочил песок, что получилось? Покажите мне модель мокрого песка.Рефлексия.

Ну что, уважаемые коллеги, я очень довольна вашими исследованиями. А какое у вас осталось впечатление от работы в лаборатории? Я предлагаю вам это оценить самостоятельно. (ответы детей-Я сегодня узнал(а)…..)

Поработали не зря,

В сад возвращаться нам пора.

Где нас ждет веселье и игра.

Молодцы! За вашу активность, стремление к знаниям я приготовила для вас сюрприз!

В этих коробочках песок, но не совсем обычный. А называют его кинетический – это искусственный песок. И я предлагаю вам немного поиграть.

 

Литература:

1. Программа «От рождения до школы» под редакцией

Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

2.  «Развитие познавательно-исследовательской деятельности детей» Е. В. Лосева.

3. ФГОС ДО Карточное планирование в ДОО «Познавательно-исследовательская деятельность детей 5-6 лет.

4. ФГОС ДО Практика реализации «Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории» М. П. Костюченко, Н. Р. Камалова.

 

 

 

 

Родительское собрание-дискуссия

«Папы будьте вместе с нами»

Воспитатель МБДОУ д/с №3 г.Ардон Бесаева М.Ю.

​

Цель: повысить успешность активного взаимодействия пап с детьми, привлечь внимание пап к воспитанию.

​

Задачи: повысить посещаемость родительских собраний папами и их заинтересованность в воспитании собственных детей.

​

Оборудование: магнитофон, кассета с записью ответов детей и с записью мелодии для песни, плакаты; продукты для конкурса «Смак по – нашему».

​

Предварительная работа: Беседа – игра «Вопрос – ответ» с детьми о папах; разучивание песни «Папа может, папа может…»; подбор материала для проведения дискуссии, беседа с родителями и детьми о любимых сладких блюдах в семье.

План проведения

1. Вступительное слово воспитателя .

2. Дискуссия и проведение мероприятий.

3. Заключительный этап.

Ход мероприятия

I. Звучит песня «Папа может, папа может всё, что угодно…»

Ведущий: Здравствуйте мамы и папы, прежде чем мы начнём наше необычное собрание, давайте познакомимся поближе. Давайте поиграем!

- Игра «Знакомство». Всем папам предлагается встать в круг. Стоящий в центре круга предлагает поменяться местами всем тем, кто обладает каким - то общим признаком и называет этот признак: (кто занимается спортом; кто любит играть со своим ребёнком в хоккей и т. д.)

Ведущий: Воспитание детей, формирование личности ребёнка с первых лет его жизни – основная обязанность родителей. Семья влияет на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни. Ценность личности определяется её значимостью для общества и зависит от воспитания. Главными воспитателями своих детей являются родители. Существует много сложных вопросов в воспитании детей, и решать их должна не только мать, но и отец. Отношения, складывающиеся при общении между матерью и отцом, всецело влияют на воспитание, на формирование характера у ребёнка.

Велика роль отца в подготовке детей к семейной жизни. Его надёжность, чуткость по отношению к матери, бабушке, детям, стремление разделить с ними домашние заботы, сделать семейную жизнь более интересной, счастливой – всё это переходит детям. Правильный пример отца учит мальчиков быть настоящими мужчинами и впоследствии хорошими мужьями, отцами, а дочерей побуждает сравнивать своих друзей с отцом, предъявлять к молодым людям высокие требования.

II. Ведущий: Как вы думаете, почему мы сегодня собрались?

1. - Какова роль отца в семье?

- Что вы считаете главным в воспитании ребёнка?

- Чьё участие в воспитании ребёнка должно быть больше: матери или отца? Почему?

Ребёнку в семье необходимо как женское, так и мужское внимание. Мать, как правило, действует на ребёнка лаской, добротой. Она играет роль в воспитании гуманных черт характера. А вот формирование у детей целеустремлённости, настойчивости, смелости – забота отца.

Действительно, мужское отношение к миру, своему долгу, правильное понимание своего места в жизни, наконец, рыцарство (у мальчиков) способен сформировать именно отец своим примером, поступком. «Сын ведь мы с тобой мужчины», - тихо говорит отец, моментально встаёт с сиденья.

2. Прослушивание магнитофонной записи ответов детей на вопросы.

- Чем твой папа занят вечером?

- С кем ты по вечерам больше всего играешь?

- Что ты любишь делать вместе с папой?

- Чему тебя учил папа? И т. д.

Ведущий: (обобщение ответов)

Маленький ребёнок откровенно взывает к отцу: смотри, я слаб, ты мне так нужен.

Главное не опоздать! Главное – с первых дней воспитывать и в себе и в ребёнке потребность проводить как можно больше времени вместе.

Во время игр вы, не отдавая себе отчёта, внушайте своему ребёнку ощущение уверенности и защищённости. Ребёнок идёт с этими ощущениями через детство, трудную пору отрочества и вступает в юность. И на всех жизненных поворотах его поддерживает понимание: мой папа всё может, всё умеет.

3. Обсуждение ситуаций.

А) Отец ведёт ребёнка из садика.

- Ну как дела? - спрашивает он с теплотой в голосе.

- Хорошо, - односложно отвечает сын.

- Что было на обед? – спрашивает отец. – Чем занимался? Как вёл себя?

Вопросы родителям:

- Как вы оцениваете эту беседу.

- Верно, ли отец повёл разговор с ребёнком?

- О чём бы вы повели беседу?

- Есть ли у вас трудности в общении с ребёнком? Какие?

Б) Отец кричит сыну: «Куда прёшься весь в снегу? Мама только помыла пол…

Вернись, говорю!» Сын обиделся. Он сам увидел лужи на чистом полу, но так торопился к родителям, хотел рассказать, какую снежную бабу слепили во дворе.

- Надо ли было так кричать?

Ведущий: Антон Семёнович Макаренко большое значение придавал авторитету родителей, он писал, что не самодурство, не гнев, не крик, не упрашивание, а спокойное, деловое и серьёзное распоряжение – вот, что должно быть в семье.

В воспитании должна быть мера. Чтобы ребёнок был спокойным в детском саду (школе, надо дать ему возможность для разрядки энергии дома. Отец должен наказывать за непослушание, иначе формируется безответственность. Но наказание без раскаяния не воспитывается. Если ребёнок не понял своей вины и не хочет её искупить – наказание ничему не научит, но может озлобить.

Уважаемые папы! Давайте воспитывать наших детей не столько словами, подарками, новыми игрушками, сколько примером, достойным подражания.

4. Интерактивная игра (приглашаются дети).

Ведущий: В игре примут участие папы и ребята.

Варианты заданий:

«Показать сценку – импровизацию «Один дома»

Конкур «Смак по – нашему» (звучит музыка папы и мамы пожеланию выходят готовить сладкие блюда)

«Что бы это значило?» (по заготовленным плакатам – сюрпризам угадать смысл пословицы, поговорки содержание логической загадки и т. д.).

5. Заключительный этап собрания

Ведущий. А сейчас мы предлагаем вам скрепить нашу дружественную встречу ароматным чаем и отведать блюда, которые приготовили мамы и папы с вашей помощью.

Решение родительского собрания:

- Принимать активное участие в воспитании своих детей.

- Продолжать сотрудничество родителей и педагогов по вопросу воспитания, обучения и развития детей.

- Организовать с помощью пап мастерскую «Винтик и Шпунтик» для мальчиков; с помощью мам салон - игру «Маленькая Фея».

По  окончании   дискуссии шахматный турнир

 

 

 

Проект с участие родителей «Моя Родина СССР-Россия»

Воспитатель МБДОУ д/с №3 г.Ардон Бесаева М.Ю.

​

Участники проекта:

Дети подготовительной  группы , родители, воспитатели.

-Продолжительность проекта:  проект долгосрочный – работа над проектом ведется  в течении 7 месяцев

-Сроки реализации проекта: октябрь 2018г. – апрель 2019г.

Проект реализуется в 3 этапа:

1. организационно-подготовительный этап;

2. этап реализации;

3. заключительный этап.

Цель проекта:

 Воспитание нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников через углубленное изучение традиций и культуры, как своего  народа, так и других  национальностей.

Задачи проекта:

• создание культурно-образовательной среды в группе;

• знакомство детей с традициями и обычаями, промыслами, художественным  творчеством, особенностями национальных костюмов ;

• вовлечение детей в художественно-творческую деятельность, развитие детского творчества, умения видеть прекрасное и вносить его элементы в жизнь, побуждение создавать изображения по мотивам народного декоративного орнамента;

• обогащение словарного запаса детей, развитие коммуникативных навыков и умений;

• воспитание нравственно – патриотических чувств: воспитание у ребенка любви и привязанности к своим близким, дому,  детскому саду, городу, родному краю; формирование нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному  наследию ; формирование толерантного отношения к представителям других национальностей;

• взаимодействие с родителями по вопросам воспитания нравственно –

патриотических чувств у детей, привлечение семей воспитанников к совместной образовательной деятельности по проекту.

 Актуальность проекта:

          Наше общество представляет собой большую коммунальную  квартиру, в которой живут люди разных  национальностей. Они живут рядом, плечом к плечу, им нельзя ссориться, они должны жить в мире и согласии, быть терпимыми, уважать и сочувствовать всем, кто живет рядом, независимо от того, что эти люди говорят на другом  языке, соблюдают  иные  традиции.  

         Учитывая то обстоятельство, что детский сад является самой первой ступенью в системе непрерывного образования, я разработала проект  «Республики  РФ и ближнего зарубежья», который направлен на формирование гуманных  чувств и представлений о добре,  чуткости и справедливости, отзывчивости; воспитания чувства гордости за людей, живущих в дружбе со всеми народами.  В условиях поликультурного региона, каким является Северная  Осетия  образование должно строиться как этнокультурная, детерминированная деятельность, учитывающая все богатство и разнообразие национальных культур, воспитывая у детей интерес и уважение не только к культуре своего народа, но и других народов.

        Как мудро замечает католикос армянской церкви Вазген II:  «Человек, ушедший от своего народа, никогда не придет к  другому».А ведь культуры взаимодействуют не только на языке знания, сколько на языке чувств. И это особенно важно в работе с дошкольниками. 
       Россия всегда являлась многонациональным государством, а регион РСО- Алания, где на протяжении веков сосуществовали народы разных языковых групп и традиций, можно считать уникальной лабораторией поиска путей развития личности через взаимодействие культур.

       С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с молоком матери» культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.

       На данный момент проект находится в стадии завершения. Результаты промежуточной диагностики в сторону повышения уровня сформированности  нравственно- патриотических  чувств  детей позволяет говорить о возможности рекомендовать  предложенный проект к использованию в практике работы  ДОУ нашей республики

На организационно-подготовительном этапе были проведены:

 1.Анализ специальной и методической литературы по разрабатываемой проблеме.

2.Изучение специальной литературы о творческом наследии народов.

3.Выбор методов диагностики, первоначальная диагностика; определение направлений работы, выбор форм и методов образовательной деятельности, направленных  на решение выявленных проблем.

4.Разработка проекта.

5.Налаживание взаимодействия  с родителями, привлечение

членов семьи к совместной работе над проектом.

Первоначальная диагностика проводилась в 3 направлениях, определяющих критерии оценки: знания – отношения – действия.

  Цель диагностики:

  Выявить уровень сформированости у детей старшего дошкольного возраста знаний и представлений о народах ; уровень сформированности патриотических чувств и освоения моральных норм межнациональных взаимоотношений; уровень сформированости умений применять полученные навыки в различных видах деятельности.

Оценка проводилась по 3 уровням: высокий, средний (соответствует возрасту), низкий (отдельные компоненты не развиты).

 Методы диагностики: наблюдение, анализ детских работ, опрос детей.

 Критерии:

1. Когнитивный критерий

Показатели:

• Знания и представления детей об обычаях и традициях различных  национальностей;

• Знания и представления детей о фольклоре народов ;

• Знания и представления детей об особенностях национальных костюмов.

2. Эмоционально-мотивационный критерий.

Показатели:

• Наличие интереса у детей к обычаям и традициям разных народов;

• Желание у детей изучать фольклор и особенности национальных костюмов;

• Эмоционально-положительное отношение к народам разных  национальностей.

3. Деятельностный критерий.

Показатели:

• Умение детей организовывать народные игры;

• Умение детей действовать с предметами быта  разных народов ;

• Умение детей применять в изобразительной деятельности  знания о декоративно-прикладном искусстве.

На этапе реализации проекта  поставлены  следующие задачи:

1. Подбор методической, научно – популярной и художественной литературы, дидактического материала с учетом его доступности восприятию детей старшего дошкольного возраста,  а также его художественных достоинств и воспитательного значения.

2.Создание образовательно – культурной среды в группе: пополнение краеведческого уголка материалом «Декоративно-прикладное искусство народов Северной  Осетии», «Национальный костюм осетин», «Национальный орнамент», «Народные  сказки»,  «  Пословицы и поговорки », «Игры народов »; создание галереи детского творчества;   оформление стенда фотографий, отражающих работу по  теме.

 3.Разработка перспективного плана образовательной деятельности по     ознакомлению с традициями и культурой Северной Осетии.

4.Взаимодействие с родителями в совместной образовательной деятельности по реализации проекта.

5.Промежуточная диагностика (в конце учебного года в старшей группе и в начале учебного года в подготовительной группе) с целью анализа и корректирования образовательной работы в сторону выявленных проблемных направлений.

 Работа над проектом осуществляется в таких  формах образовательной деятельности с детьми, как:

•  Игры: дидактические, дидактические с элементами движения,  сюжетно – ролевые, подвижные, музыкальные,  хороводные, театрализованные;

• Беседы;

• Непосредственно образовательная деятельность на основе метода интеграции;

• Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток;

• Выставки в мини-галерее изделий. Выставки детских работ по художественно-эстетическому развитию в детском саду;

• Просмотр видеофильмов;

• Экскурсии;

• Использование силуэтного моделирования;

• Экспериментирование с различными художественными материалами;

• Соревнования, развлечения, фольклорные праздники, посиделки с участием родителей;

• Использование  малых фольклорных форм в физминутках, считалках;

• Создание альбомов, книг по художественно-эстетическому развитию;

• Слушание музыкальных произведений, исполнение песен.

   Заключительный этап работы над проектом включает в  себя следующие мероприятия:

   1.Заключительная диагностика.

    2.Анализ  и обобщение полученных результатов.

    3.Презентация проекта (совместные   итоговые творческие мероприятия в  конце   учебного года в  подготовительной группе).

В процессе  работы над проектом мы ожидаем получить следующие результаты:

• повышение уровня сформированости  нравственно-патриотических чувств воспитанников, знаний о народах, проживающих в  Северной Осетии ;

• раскрытие индивидуальности ребенка; возрастание духовно-эмоционального контакта "ребенок – взрослый – ребенок";

• укрепление, расширение образовательного поля «ребенок –учреждение-семья-общество

 

 

 

  Приложение                 

                           Перспективный план образовательной деятельности  по реализации проекта

                                                            «Моя  Родина-СССР- Россия»

Октябрь

Тема и задачи

Содержание

 Тема: "Осетия- мой край родной»

• Закреплять у  детей  понятие - наши предки; расширять представления детей о нравственных категориях: сострадании, почтении, уважении и дружбе народов; подчеркнуть общие положительные черты народов, проживающих на территории республики Северная Осетия -Алания; формировать убеждение,  что народы, живущие вместе - дружная семья.

Мероприятие  «Моя Осетия»

Цель: Продолжать формировать элементарные представления воспитанников о малой Родине.

Чтение  сказок.

Разучивание пословиц о дружбе.

Рассматривание картин с изображением быта осетин.

ноябрь

Тема: "Грузия»

Цель: Формировать у детей основы моральных и нравственных  ценностей, интереса и позитивных  установок к народам, живущих в других  странах;

Познакомить с культурой, бытом и традициями народов Грузии. Вызвать интерес к жизни этих народов: нац. Одежда, нац. Одежда, посуда, народные игры, национальные игры.

Познакомить с растительным и животным миром.

Рассказ о народных костюмах, о умельцах, которые их создают. Познакомить со спецификой национального костюма,  орнаментальным оформлением.

Дидактические игра:  "Составь узор".

Раскраска "Народные костюмы".

декабрь

Тема: «Путешествие по Армении»

Цель: Формировать представление об окружающем мире.  Познакомить детей с новой республикой- Армения; с  государственной символикой Армении, достопримечательностями Еревана- столицы Армении.

Воспитывать у детей уважительное отношение к людям других  национальностей. Развивать познавательный интерес, креативное мышление.

Рассматривание иллюстраций  «Армянские  музыкальные инструменты»

Экспериментирование с различными художественными материалами (аппликация)

Создать альбом символика  Армении.

Просмотр видеоролика «Вулканы Армении»

Чтение стихотворения «Арарат»

январь

Тема: «Путешествие в  республику  Узбекистан»

Цель: Закрепить знания детей о народностях  ближнего зарубежья; о их быте , культуре, ремеслах, жилищах, растительном и животном мире;

Развивать связную речь, память, мышление, умение рассуждать, делать выводы;

Воспитывать любознательность, желание познавать окружающий мир.

Познакомить детей с новейшей историей узбекского народа.

Рассмотреть иллюстрации с видами национальной обуви, одежды.

Просмотр видеофильмов о символике и достопримечательностях  Узбекистана;

Дидактические игры: "Раскрась платье невесты узбекским орнаментом". Использование силуэтного моделирования в свободной деятельности;

февраль

Тема: «Знакомство с культурой республики Таджикистан»

Цель: Создать условия для  развития интереса к культуре таджикского  народа; воспитывать уважительное отношение к таджикскому народу; развитие и обогащение речи, мыслительных процессов.

Рассматривание книги с таджикскими сказками;

Рассматривание иллюстраций о  традициях Таджикистана;

Предложить детям шаблоны для создания коллекций таджикских костюмов.

март

Тема: "Казахстан".

Познакомить детей с культурными традициями казахского народа, с особенностями казахского костюма, своеобразием орнамента, его основных цветов (красного, зеленого и белого), с народными играми; развивать чувство уважения к культуре данного народа.

Рассматривание национальных костюмов,  элементов орнамента.

Чтение сказок.

Рассматривание музыкальных народных инструментов:

Беседа о традициях казахов.

апрель

Тема: "Кабардино-Балкария".

Цель:  Формирование интереса к культуре России и народам Кабардино- Балкарии; дать понятие о повседневном и праздничном костюме; научить видеть и знать какие на одежде национальные  орнаменты, какому цвету отдают предпочтение.

Познакомить с флорой и фауной данной республики.

Посетить центральную библиотеку для ознакомления с  литературой Кабардино- Балкарии;

Показ слайдов  о КБР- месторасположение на карте, символика, национальная одежда, природа, животный мир.

Май

Итоговое  занятие: «Россия-   великая наша держава»

Цель: Патриотическое воспитание; привитие толерантности; расширение кругозора.

Конкурс чтецов: «Юные почитатели поэзии»

Цель: Чтение стихов по данной тематике.

Создание альбома : «Символики  РФ и бывших республик  СССР»

 

 

Литература

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Методическое пособие. – М.: ЦГЛ., 2005.

2. Андреева Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ //Управление ДОУ №1 – 2005.

3. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. –  Москва, 1986.

4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М. Мозаика – Синтез, 2008.

5. Валеев Ф.Х. Орнамент казанских татар. –  Казань: Таткнигоиздат, 1969.

6. Валеев Ф.Х. Народное декоративное искусство Татарстана.  – Казань: Таткнигоиздат, 1984.

7. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников.  –  Москва, 1997.

8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности. – Москва, 1991.

9. Куклы в народных костюмах №19, Deagostini,  2012.

10. Кочетков Е. Раскраска "Народные костюмы", Москва, 2006.

11. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011.

12. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. – Москва, 2002.

 

 

 

 

 

 

 

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

Организация и руководство творческими играми детей

Воспитатель МБДОУ д/с №3 г.Ардон Бесаева М.Ю.

 

     Дошкольное детство – возрастной этап, в решающей степени определяющий дальнейшее развитие человека. Общепризнанно, что это период рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил ребёнка, становления основ индивидуальности. Важнейшим условием развития ребёнка является освоение игровой деятельности.

    Игра – добровольная деятельность, она несёт в себе чувство свободы. Нельзя играть по принуждению. Пожалуй, для дошкольника эта единственная деятельность, в которой он пользуется свободой и может выбирать, во что играть, с кем играть, сколько времени играть, какие игрушки брать.

      Лев Семенович Выгодский (психолог и дефектолог) писал «Через игровую деятельность и движение ребенок учится - и в этом смысле игра может называется ведущим видом деятельности, так как определяет развитие. » Силой воображения, игровых действий, роли, способностью перевоплощаться в образ - дети создают игру. Дети – творцы настоящего будущего. В этом обаяние игры. В игре дети не ставят каких – то иных целей. В игре наглядно обнаруживается единство всех сторон личности ребенка, а также единство психического и физического развития ребенка. Игра активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра необходима для того чтобы ребенок рос здоровым, жизнерадостным и крепким.

     Несмотря на всё многообразие игр, их можно разделить на две большие группы. Одни игры создаются самими детьми под руководством воспитателя - это творческие игры; другие созданы заранее, имеют готовое содержание и определённые правила - это игры с правилами.

    Таким образом, педагогика различает игры творческие, подвижные, дидактические. Детская творческая игра существенно отличается от игр подвижных и дидактических. Подвижные и дидактические игры предлагаются ребенку взрослым, в то время как творческая игра является продуктом своеобразного творчества самого ребенка, его изобретением. Вот почему отличается и содержание этих типов игр. Если содержание подвижных и дидактических игр представляет накопленный человечеством опыт, который и передается детям в сюжетах этих игр, в их правилах, то в изобретаемой самим ребенком сюжетной игре он сам как бы «завоевывает» этот опыт. В такой игре сюжет развивается самими детьми, от них исходят правила игры, которые связываются с исполнением ролей, нужных по замыслу игры. Творческие игры детей также построены на правилах, но в отличие от дидактических и подвижных игр, где правила даются в готовом виде, в творческих играх правила заимствуются детьми из той общественной среды, в которой они живут. Правилами общественной жизни дети первоначально овладевают именно в изобретаемых ими играх, разумеется, по-своему преломляя их. В этих играх ребенок живет интересами современности. Творческие игры, развиваемые самими детьми, имеют особое значение для воспитания. В них наиболее полно формируется личность ребенка. Творческая игра влияет на ребенка всесторонне; она является первой ступенью в самостоятельном общении ребенка с другими детьми.

      Правильное понимание характера и особенностей каждого вида игр имеет большое значение для методики руководства ими. При руководстве творческими играми задача педагога заключается в том, чтобы:

• помочь детям выбрать тему игры, развить её сюжет;

• помочь сделать нужную для игры постройку;

• воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

Основные приёмы руководства:

• например младший дошкольный возраст -внесение новой игрушки и внесение игровых материалов;

• старший дошкольный возраст- советы, вопросы.

• непосредственное участие в игре (младший и старший дошкольный возраст).

     В старшем возрасте педагог предоставляет воспитанникам возможность самостоятельно создавать игровые образы, если нужно, подсказывает, как лучше выполнить роль, дает фотографии, иллюстрации с целью более детального ознакомления с внешним видом того или иного героя, рассказывает о нем или его профессии. Роль игрового материала и игрушек: как показывает изучение игр, использование детьми материала (игрушек и т. п.) с возрастом значительно видоизменяется. У старших детей игровой материал является вспомогательным в игре, он сознательно ими привлекается или даже сознательно создаётся согласно замыслу игры.

     Игры со строительным материалом занимают особое место среди творческих игр детей. Творчество детей в строительных играх во многом зависит от содержания игры и от умений ребёнка обращаться со строительным материалом. Чем богаче замысел игры, тем больше требуется от ребёнка творческой фантазии, изобретательности. Поэтому, руководя строительными играми, воспитатель должен:

• обогащать содержание игры;

• развивать конструктивные способности детей;

• учить их строить из разного материала.

Приёмы руководства в старшем дошкольном возрасте:

• постройка по замыслу;

• по условиям;

• по предложенной теме.

      В этих группах основной акцент при руководстве строительными играми воспитатель в основном делает на объяснении, указании, наводящих вопросах, как сделать постройку более устойчивой высокой и т. д.

Нельзя забывать о таких моментах, как:

помощь в организации постройки, т. е. воспитатель помогает детям договориться о том, как и что они будут строить, распределить между собой работу.

Понятно, какое большое значение приобретает руководство творческими играми. Некоторые воспитатели, имеющие большой опыт работы с детьми, легко справляются с этим. Менее опытные педагоги ограничиваются созданием обстановки, условий для игры, подбором игрушек, материалов и на этом считают свои обязанности законченными. Другие делают попытки руководить играми, но, опасаясь, что их будут обвинять в возвращении к «стимулированным» играм, действуют нерешительно, с оглядкой. Если вовремя их не поддержать, они отказываются от этих попыток и ограничиваются наблюдением за играми детей. Поэтому необходимо помочь воспитателям в руководстве творческой игрой. Совершенно очевидно, что в этой области требуется высокое искусство воспитателя. Необходимы также и определенные знания, помогающие понять пути развития игры и тем самым определить характер руководства.